En el LABORATORI 3 hem tractat temes clarament diferenciats.
La primera part de la classe ha consistit en posar en comú amb la resta de companys les possibilitats que ofereix el blog.
Tot seguit, se'ns ha explicat la guia del treball que haurem de dur a terme en grups, el qual consisteix en elaborar un reportatge sobre la infraestructura informàtica i el seu ús en un centre educatiu concret.
Finalment, hem conegut algunes eines importants dins el món de les TIC: la wiki i la web 2.0, les quals hem comparat amb el Google Docs, instrument amb el què havíem treballat en el LABORATORI 1.
dimarts, 15 de desembre del 2009
dissabte, 12 de desembre del 2009
LABORATORI 2 -30.11.2009-
En el LABORATORI 2 se'ns ha preguntat per una experiència trencadora en el nostre intinerari escolar. La meva resposta ha estat la següent:
Una de les experiències trencadores que recordo més clara i positivament van ser les classes de filosofia de primer de batxillerat.
El primer dia de classe se'ns va proposar de fer una tarjeta individual per a cada alumne/a, on hi havíem de posar el nostre nom -el qual utilitzaria el professor per anomenar-nos a classe, així que aquest podia ser el nom real, un sobrenom, una abrevació, etc.-, el nostre correu electrònic i la nostra signatura.
La resta de classes del curs funcionaven així: en primer lloc, el professor començava la classe explicant-nos un conte, sovint amb un missatge important de rerefons. Tot seguit, formulava una pregunta, la qual podia estar relacionada amb el relat anteriorment explicat o no. Aleshores, ell mateix barrejava les tarjetes creades el primer dia, i anava dient els noms segons l'ordre d'aquestes. La persona anomenada havia de respondre -o no, mai s'havia obligat a ningú- la pregunta prèviament feta -la qual era la mateixa per a tothom-. Aquesta era la seva manera de passar llista.
Recordo aquesta experiència per diversos motius. El primer d'ells, per com n'era de trencador tot plegat. Era estrany que a cada classe d'una assignatura per a uns alumnes de setze anys se'ns expliqués un conte.
També era estranya la manera de passar llista, trencant tota mena de rutina. D'aquesta manera aconseguia que tothom estigués atent, ja que l'ordre de llista variava a cada classe. I la resposta que s'esperava no era un 'sí' o un 'no', sinó la resposta a la qüestió que ens havia proposat.
Així, aquesta era una manera original i efectiva de fer participar tothom, ja que tots havíem de respondre una pregunta, la qual cosa va servir per conèixer-nos millor entre tots i fer perdre la por a intervenir a classe, a part de potenciar la nostra imaginació.
Per altra banda, els relats explicats ens feien replantejar diversos aspectes interessants i poques vegades algú es quedava indiferent després d'escoltar-los.
En definitiva, una experiència molt positiva, tant a nivell personal com a nivell de grup-classe, m'atreviria a dir.
Una de les experiències trencadores que recordo més clara i positivament van ser les classes de filosofia de primer de batxillerat.
El primer dia de classe se'ns va proposar de fer una tarjeta individual per a cada alumne/a, on hi havíem de posar el nostre nom -el qual utilitzaria el professor per anomenar-nos a classe, així que aquest podia ser el nom real, un sobrenom, una abrevació, etc.-, el nostre correu electrònic i la nostra signatura.
La resta de classes del curs funcionaven així: en primer lloc, el professor començava la classe explicant-nos un conte, sovint amb un missatge important de rerefons. Tot seguit, formulava una pregunta, la qual podia estar relacionada amb el relat anteriorment explicat o no. Aleshores, ell mateix barrejava les tarjetes creades el primer dia, i anava dient els noms segons l'ordre d'aquestes. La persona anomenada havia de respondre -o no, mai s'havia obligat a ningú- la pregunta prèviament feta -la qual era la mateixa per a tothom-. Aquesta era la seva manera de passar llista.
Recordo aquesta experiència per diversos motius. El primer d'ells, per com n'era de trencador tot plegat. Era estrany que a cada classe d'una assignatura per a uns alumnes de setze anys se'ns expliqués un conte.
També era estranya la manera de passar llista, trencant tota mena de rutina. D'aquesta manera aconseguia que tothom estigués atent, ja que l'ordre de llista variava a cada classe. I la resposta que s'esperava no era un 'sí' o un 'no', sinó la resposta a la qüestió que ens havia proposat.
Així, aquesta era una manera original i efectiva de fer participar tothom, ja que tots havíem de respondre una pregunta, la qual cosa va servir per conèixer-nos millor entre tots i fer perdre la por a intervenir a classe, a part de potenciar la nostra imaginació.
Per altra banda, els relats explicats ens feien replantejar diversos aspectes interessants i poques vegades algú es quedava indiferent després d'escoltar-los.
En definitiva, una experiència molt positiva, tant a nivell personal com a nivell de grup-classe, m'atreviria a dir.
LABORATORI 1 -23.11.2009-
En el LABORATORI 1 TAC se'ns ha informat sobre com avançarà l'assignatura al llarg del curs.
El primer pas, després de saber com es desenvoluparan les posteriors classes, ha estat crear una direcció de gmail per tal de poder obtenir un blog personal (http://tikitac.blogspot.com), la qual cosa ens permetrà fer un seguiment continuat de l'assignatura, així com començar-nos a familiaritzar amb una eina important dins el món de les TIC.
Un dels punts treballats relacionats amb el gmail i el blog personal ha estat el Google Docs, una eina per compartir i editar documents en línia, en el qual hi tenen accés les persones seleccionades pel creador del document en qüestió.
El primer pas, després de saber com es desenvoluparan les posteriors classes, ha estat crear una direcció de gmail per tal de poder obtenir un blog personal (http://tikitac.blogspot.com), la qual cosa ens permetrà fer un seguiment continuat de l'assignatura, així com començar-nos a familiaritzar amb una eina important dins el món de les TIC.
Un dels punts treballats relacionats amb el gmail i el blog personal ha estat el Google Docs, una eina per compartir i editar documents en línia, en el qual hi tenen accés les persones seleccionades pel creador del document en qüestió.
dilluns, 23 de novembre del 2009
MAGISTRAL I -16.11.2009-
Al llarg de la primera classe magistral de TAC se'ns van explicar conceptes clau pel desenvolupament de l’assignatura, donant èmfasis, sobretot, a com es relacionen les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) amb les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement (TAC).
A més a més, un altre punt interessant va ser obtenir una visió més àmplia del que significa tecnologia, ja que, fins aleshores, considerava tecnologia el que són pròpiament aparells; però, durant la classe magistral, vaig entendre que tecnologia també engloba processos ("saber fer").
A més a més, un altre punt interessant va ser obtenir una visió més àmplia del que significa tecnologia, ja que, fins aleshores, considerava tecnologia el que són pròpiament aparells; però, durant la classe magistral, vaig entendre que tecnologia també engloba processos ("saber fer").
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
